El Blog Educativo de Carlos Aguaseca

Hemos recibido, y digo “hemos” porque somos ya una pequeña comunidad creciente de lectores, un más que interesante artículo de Javier Escajedo Arrese de InterPeques . Hace referencia al escrito “¿Por qué llamarlo Bullying cuando se quiere decir Acoso Escolar?” que publiqué en este blog hace unos días. Desde aquí quiero agradecer a Javier Escajedo su interés y generosidad al dedicarnos estas palabras. Insisto en que el artículo es muy interesante, lo publico íntegramente.
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“¿Por qué llamarlo Bullying cuando se quiere decir Acoso Escolar?... me temo que porque nos expresamos ante aquellos temas que los medios de comunicación ponen en nuestras vidas desde su dinámica y participando de esa dinámica, lo cual, en sí mismo, no me parece el mejor enfoque educativo. He aquí una curiosa conversación entre profesores; uno le dice a otro “ preocupante actualidad la del bulliying … “, ante lo cual yo pregunto “ ¿ qué significa “bulling” en inglés ? “ , dado el correspondiente silencio en la respuesta, media un tercero, quizás de los de inglés, aclarando que “bully” es un término inglés que hace referencia al matón, chulo o abusón. ¿ Dónde está lo nuevo ??? pregunté… – lo nuevo está en el tratamiento informativo y la influencia que ejercen los medios de comunicación masivos en las sociedades actuales.
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Son viejos los problemas que en los medios educativos plantean las situaciones de violencia y de disciplina, ambas relacionadas con la autoridad y normativa precisas en todo grupo humano organizado.
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Antes la autoridad en los centros educativos era más externa, mas indiscutible, mas impuesta. Tenía sus ventajas y desventajas, a la vez que respondía desde el ámbito educativo a unas pautas de conducta, valores, usos y costumbres entonces dominantes en el medio social. Hoy, este entorno social, consagra otro tipo de valores; la democracia, el diálogo, la colaboración, la participación.
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Así fuimos derivando en el mundo educativo del enfoque individual del trabajo escolar al enfoque colectivo y colaborativo, de la disciplina externa al alumno hacia aquella que nace desde su interior en consonancia con la aceptación que dicho alumno hace de la autoridad dada su comprensión favorable de la misma mostrando respeto por aquello que acepta meritorio en la autoridad de su profesor, por ejemplo, también padre, madre, ordenanza o cualquier otro tipo de instructor o instrucción que tantas formas adoptan en cualquier grupo humano organizado y socializado.
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Hemos ido substituyendo viejas normativas y valores por otras nuevas, pero no podemos decir que hayamos obtenido respuestas satisfactorias en lo que a disciplina, violencia, autoridad, convivencia, etc. se refiere. Así entra en liza una nueva expresión de algo no ya viejo en educación, sino consustancial a la misma; la educación en valores. Creo que estamos en un momento de “impás”, hemos derribado viejos ídolos ( el mas fuerte, el mejor preparado, obediencia ciega… etc.) y no sabemos muy bien qué poner en su lugar. Así podemos encontrarnos con agentes de la autoridad que se alejan de situaciones callejeras de conflicto (no tenemos órdenes, está el hijo de, no es conveniente… etc.); con profesores que rehuyen intervenir en las rencillas de patio de recreo por temor a salir mal parados y madres que recomiendan a su hijo el también viejo “si te pegan, pega”.
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En las familias son frecuentes padres que practican cierta inhibición en el uso de la autoridad delegando en las escuelas algo que, si es algo es de todos, la educación. En los centros educativos el profesorado se siente temeroso ante la censura y rechazo de sus iniciativas que percibe con demasiada frecuencia (te voy a denunciar, en la calle está tu coche, sé donde vives… etc.). En los medios de comunicación las situaciones de violencia “venden” tanto desde la ficción como desde la realidad y la distancia entre el mensaje “autorizado” (político, educador, religioso, militar… etc.) y la práctica diaria no pasa desapercibida a nadie, incluidos nuestros alumnos/as.
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¿Es así nuestra realidad social en su totalidad?. Claro que no, y quizás sea esta una de las fuentes del problema. Propongo reflexionar sobre estos puntos:
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/ Vivimos una sociedad que se presenta como dialogante y comprensiva pero que practica la competitividad y el encumbramiento de los mejores en todos los medios de producción, formación y comunicación.
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/ Los impulsos egoístas y agresivos forman parte de la naturaleza humana y su canalización social y cultural es confusa ante determinadas prácticas; es un ejecutivo con garra… - debemos defender nuestros intereses, nuestras raíces, nuestro bienestar, nuestro, nuestro, nuestro… - lo importante son los resultados… etc.
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/ La escuela es un reflejo “y un instrumento” del medio social en que se desenvuelve. Esta expresión es común en los medios educativos aunque suele suprimirse lo que va entre comillas.
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/ No podemos destacar en la historia de la humanidad, épocas antiguas, modernas o contemporáneas que carezcan absolutamente de conflictos armados en algún lugar de nuestro entorno próximo o lejano, hoy ya global.
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/ La división social en clases (pobreza_riqueza – cultura_ignorancia – consumo_necesidad – abundancia_indigencia – etc… ) halla una casi perfecta correlación entre unos y otros centros educativos, reproduciéndose escolarmente esquemas clasistas sociales clásicos, de forma paralela a la ya vieja dinámica Norte_Sur.
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/ Hoy, los medios laborales no atienden necesidades (trabajo juvenil) que desde un enfoque educativo abordan los centros educativos. El aprendiz del antiguo taller mecánico era un trabajador, hoy es un alumno en un centro educativo relacionado con la formación profesional.Creo que estos puntos correlacionan con el tema de la violencia en las aulas, la disciplina académica y la autoridad docente. Ante ellos, todavía las preguntas son mayores que las respuestas, al menos para mí”.
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Javier Escajedo Arrese – InterPeques –